Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación.
Evaluación
de diferentes materiales de enseñanza utilizando las nuevas TIC.
La
educación no es un tema aislado, en la actualidad las TIC sugieren su
implementación a favor del proceso enseñanza-aprendizaje, a través del uso de
materiales, herramientas y estrategias que dinamicen la teoría y la práctica
dentro de las aulas, ya sean presenciales o virtuales.
Para
generar este cambio no debe quedar de lado la capacitación de los docentes,
quienes serán los facilitadores de estas herramientas y los encargados de
seleccionar y diseñar los materiales adecuados para lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Implementación
de TIC en el aula
Con
el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro del
campo educativo los estudiantes tienen acceso a una extensa gama de información
ofrecida por la sociedad del conocimiento en la cual el manejo adecuado de
términos y conceptos de cualquier área juega un papel preponderante dentro del
aprendizaje y la formación del educando. No obstante, y ante esta vastedad de
recursos es necesario selección los medios, herramientas y estrategias
adecuadas para cada estudiante con base en sus estilos de aprendizaje.
Un
medio puede definirse como cualquier forma de instrumento o equipamiento que se
utiliza normalmente para transmitir información. Así son los medios, la radio,
la televisión, el periódico, el pizarrón, los libros, etc. Un medio educacional
es un instrumento para fines educativos. También pueden considerarse medios
educacionales además del pizarrón, libros y el profesor las Tecnologías
desarrolladas en el campo de las comunicaciones y la informática, tal es el
caso de las computadoras, Internet y las herramientas multimedia.
En
un sentido amplio, un sistema de instrucción posee ciertos componentes
esenciales: mensajes, personas, materiales, equipamientos y técnicas, además de
un lugar y ambiente. Normalmente los equipamientos, se piensan en función de
sus aspectos físicos (hardware): pizarra electrónica, tabletas, equipos
móviles, reproductores de medios digitales y las propias computadoras, que hoy
en día son herramientas básicas dentro del proceso educativo.
Los
materiales que almacenan los mensajes para transmitir por un medio de esos
equipamientos también se denominan medio (software): plataformas educativas,
Learning Managment System (LMS), aplicaciones multimedia, blogs, wikis,
simuladores, e-books sólo por mencionar algunos.
En
general cuando alguien habla de medios educacionales, suele pensar tanto en el
equipamiento como en los materiales: no tiene sentido pensar en la
implementación de herramientas educativas sin hablar de los contenidos
programáticos o la capacitación de los docentes.
Desde
el punto de vista técnico es necesario discriminar entre las herramientas
tecnológicas y el contenido que habrá de compartir con los estudiantes. Aunque
en la práctica estos términos se emplean sin demasiado rigor.
Selección
de medios
La
selección de los medios es una parte integral del proceso de desarrollo de
materiales de instrucción.
Todas
las teorías concuerdan en que el problema de la elección de medios es
importante, el desacuerdo se refiere a la manera de cómo deben ser escogidos.
Basándonos
en las Teorías de Ausubel, la evolución del conocimiento en las áreas de la
psicología y la pedagogía, junta con la disponibilidad de las herramientas
tecnológicas constituyen los factores que modifican o amplían el papel de los
medios para la instrucción. El empleo de esos medios debe acompañar, no sólo al
estadio de desarrollo cognitivo del alumno, sino también a la complejidad de
los contenidos. Su utilización no se debe restringir a funciones de
enriquecimiento o de evaluación, sino que debe de abarcar funciones importantes
en la transmisión de información al alumno. Por esa razón, y especialmente
después de los grados más elementales, los materiales curriculares, deben
seleccionarse en función de los estudiantes y no de los profesores,
considerando el contexto social que se atraviesa.
Ausubel
afirma que una de las vías más promisorias para mejorar el aprendizaje escolar,
consiste en mejorar los materiales de enseñanza (Ausubel, Novack. 1978) e
incluye en ellos los medios, dada su obvia relación con los materiales de
enseñanza. En esta teoría los medios se vuelven más importantes en la medida en
que facilitan el aprendizaje significativo.
De
esta manera el autor antes citado recomienda el empleo de la instrucción
programada y dice que cuando el contenido de un currículo está adecuadamente
preparado y probado con anterioridad y, además, contiene instrumentos para una
retroalimentación paralela tiene poco valor utilizar al profesor como un filtro
a través de las materias específicas que llegan al alumno.
Cuando
el material de enseñanza se transmite directamente a los alumnos, no solo dicho
material alcanza su fin en una forma más clara y efectiva sino que puede ser
esencia para una instrucción, individualizada, según el ritmo propio del
alumno, superando así las limitaciones pedagógicas y físicas de muchos
docentes. No se elimina el papel del profesor, sino que se canaliza hacia la
estimulación de los intereses, hacia el planteamiento y dirección de las
actividades de aprendizaje y hacia la provisión de una retroalimentación más
completa e individualizada.
Hoy
en día algunos profesores han puesto de manifiesto su apatía por la
implementación de las TIC en la educación y han estructurado fuertes barreras
evitando el desarrollo de estas herramientas al interior de diferentes centros
educativos, además de hacer del conocimiento su franca resistencia al cambio
innegable y necesario que atraviesa la sociedad y que incide de manera directa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje que hoy busca reducir las prácticas
docentes basadas en el conductismo para implementar contenidos programáticos y
estrategias académicas basadas en el constructivismo.
Ausubel
no propone modelos o reglas para la selección de medios, considera varias
posibilidades para el empleo de medios y materiales, y sugiere áreas en las que
son particularmente útiles. Él utiliza los términos ayudas instructivas en
sentido genérico, e incluye en ellos, todos los medios que los profesores emplean
con propósitos educativos: libros, cuadernos de ejercicios, modelos
esquemáticos, diagramas, demostraciones, laboratorios, televisión,
computadoras, etc.
Considera
que los materiales impresos son el mejor método de transmisión de aspectos
rutinarios de los contenidos. Se puede presentar una gran cantidad de
materiales en una unidad limitada de tiempo, y el ritmo de presentación y
asimilación queda bajo el control del alumno. En lo que se refiere al empleo de
laboratorios de enseñanza Ausubel, afirma que deben circunscribirse a
experiencias inductivas o hipotético deductivas para reforzar así el
aprendizaje significativo.
Características
pedagógicas de los materiales didácticos digitales
Materiales y medios
de vanguardia
- Hoy en día los grandes avances tecnológicos han logrado un importante apoyo en el desarrollo de la humanidad. Por tanto buscamos que este apoyo sea trasladado a la educación y así lograr mejorar ampliamente el proceso educativo.
- El uso de las TIC en el ámbito educativo es un punto clave para mejorar significativamente los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje y basándonos en las teorías constructivistas y el desarrollo de habilidades, estas herramientas nos permitirán que tanto docentes como alumnos obtengan grandes beneficios de su uso.
- La implementación de estas herramientas tecnológicas nos permitirá llevar de una forma más dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos transportará a un medio donde se pueda experimentar, probar, conocer mas allá de la información obtenida en un aula. Las aplicaciones como simuladores, videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para aterrizar en un contexto real.
Basándose
en estos datos la aplicación educativa que posee Internet también ayudan al
proceso de enseñanza –aprendizaje.
Función formativa
- Preparar
las clases utilizando los buscadores “web” para consultar información
actualizada sobre temas a tratar.
- Documentar
determinados trabajos y estudios de los alumnos a través de la búsqueda de
información.
- Conocer
otros métodos y recursos didácticos mediante la consulta del profesor a otros
espacios web de instituciones con experiencias innovadoras en la enseñanza.
- Página
web de la clase y revistas electrónicas.
- Podemos entonces decir que, Internet tiene potenciales educativos puesto que facilita el aprendizaje colaborativo
- Las herramientas de multimedia sirven como apoyo al docente y facilitan sus clases.
Materiales Didácticos
Digitales
En cuanto a los
materiales didácticos digitales, Manuel Area y Ana García-Valcárcel,
señalan cuáles deberían ser sus principales características (Area y
García-Valcárcel, 2001):
- Materiales elaborados con fines educativos.
- Materiales adaptados a las características de los usuarios potenciales.
- Materiales cuya información esté conectada hipertextualmente.
- Materiales con un formato multimedia.
- Materiales que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de información, directamente o mediante enlaces a otros recursos de Internet.
- Materiales flexibles e interactivos para el usuario.
- Materiales que combinen la información con la demanda de realización de actividades.
- Los materiales didácticos digitales sirven de apoyo al profesorado. Disponiendo de un ordenador personal conectado a Internet y con acceso a su plataforma, los profesores pueden realizar más fácilmente actividades de apoyo a la docencia:
- Preparación de las clases con el ordenador portátil personal y consultando los recursos disponibles en Internet y en las plataformas de contenidos. Al llegar a clase puede conectar su ordenador directamente al retroproyector para apoyar sus explicaciones con los materiales que haya seleccionado o preparado.
- Control de la tutoría de sus alumnos (trabajos realizados, asistencias...) desde el ordenador del aula de clase (o con su portátil o desde el de su despacho), conectándose a la zona de "control de clases y tutoría" de la plataforma.
- Tutorías on-line. Si los alumnos tienen ordenador en su casa, desde el ordenador de su despacho (o con su portátil) el profesor puede ponerse en contacto con un alumno que está enfermo, con los padres de un estudiante que tiene problemas.
- Elaboración de materiales didácticos interactivos. Con la ayuda de los recursos de las plataformas de contenidos en red (blogs, wikis, WebQuest, páginas web, google sites entre otros) el profesorado puede preparar o modificar recursos didácticos para utilizar con sus alumnos.
Las
Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (Multimedia, Internet) y su
Potencial Educativo
La
nueva generación crece a la par del desarrollo alcanzado por esta red y exigirá
formar parte de él. Así mismo la industria de la computación está trabajando
para que Internet esté presente en todos los ambientes que nos rodean y hoy en día
es crucial para la investigación educativa.
Basándose en estos
datos las aplicaciones educativas que posee Internet también ayudan al proceso
de enseñanza –aprendizaje.
Función formativa:
- Preparar las clases utilizando los buscadores “web” para consultar información actualizada sobre temas a tratar.
- Documentar determinados trabajos y estudios de los alumnos a través de la búsqueda de información.
- Conocer otros métodos y recursos didácticos mediante la consulta del profesor a otros espacios web de instituciones con experiencias innovadoras en la enseñanza.
- Página web de la clase y revistas electrónicas.
- Podemos entonces decir que, Internet tiene potenciales educativos puesto que facilita el aprendizaje colaborativo. Las herramientas de multimedia sirven como apoyo al docente y facilitan sus clases.
Conclusión
Inmersas
en la sociedad de la información, las Tecnologías de Información y Comunicación
inciden de manera directa en el ámbito educativo. Esta generación asimila de
manera natural y nata el uso de herramientas tecnológicas, por lo que su
implicación en la educación sugiere importantes beneficios en los estudiantes,
para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que
van surgiendo con el día a día es una constante.
Por
ello este proceso debe comenzar en primer lugar con la capacitación de los
docentes, quienes deben, previo análisis, seleccionar y diseñar los materiales
adecuados que detonen los estilos de aprendizaje de los estudiantes, cuyo uso
resulte en un aprendizaje significativo, y ver en las TIC un instrumento
cognitivo capaz de beneficiar al educando.
Más
allá de que la escuela debe acercar al estudiante a la cultura de hoy y de
siempre, debe centrarlo en el contexto real por el que atraviesa, en donde cada
herramienta deberá ser vista como un instrumento con fines lúdicos,
informativos, comunicativos, instructivos, pero sobre todo educativos.
En
una generación marcada por la tecnología el docente tiene la responsabilidad y
compromiso de buscar medios innovadores para generar aprendizaje en los
estudiantes, por lo que deberá conocer las características de estos para hacer
una correcta toma de decisiones, en donde se sugiere en primera instancia
acercar a los educandos a entornos que los coloquen en situaciones reales para
consolidar y evaluar el saber, el saber hacer y el saber ser; y en segundo
lugar, hacer de su realidad un contexto de aprendizaje con el que sientan
empatía y simpatía.
